梅须逊雪三分白 雪却输梅一段香
—— 写在中国计量学院首获国家级教学成果奖之际

林建忠

   1978年，国家计量总局的上级部门国家科委向国务院提出要建一所计量领域的学校，以培养既有一定理论基础、又有实际操作技能的计量技术人员。于是，中国第一所中等计量专业学校在杭州开始筹建。随后，学校打造营盘，招揽良才，校名几易，层次递升，及至1985年，中国第一所也是唯一的一所计量领域的本科院校—中国计量学院诞生了。此时，中国第一所自办大学—北洋西学学堂（现为天津大学）已经创办了整整90年；那时，中国已有几百所几十年乃至近百年办校历史的高校。

   在这些具有厚实学术基础、丰富办学经验、长久文化积淀的老牌学校面前，中国计量学院这颗幼苗如何才能茁壮成长并立足于我国高校之林？学校的起步时间已晚，要与老校并驾齐驱，只有用区间换时间，办出自己的特色，这正如题目的诗句所云。办学伊始，学校在“为国家计量行业培养人才的小而精学校”定位下，围绕10大计量中的6大计量进行教学。在那个阶段，学校顺势而长，教林试刃，筑本固基，循入常轨。

   然而，“世事如棋局局新”。1998年，教育部进行专业目录调整，原有的计量测试专业全部取消，新的专业目录中“计量”两字销声匿迹。1999年，全国高等学校扩大招生规模，普通高校招生总数比上年增加45万人，增幅达42%，此后几年更是持续增长。2000年，学校的管理体制由国家质量技术监督局管理调整为省部共建、以浙江省管理为主。于是，作为一所“为计量行业培养人才的小而精学校”的中国计量学院，面临着4大问题：①高教规模扩大后的专业特色如何拓展；②专业目录调整后的行业特色如何体现；③归属地方管理后的特色定位如何确立；④办学兴校过程中的特色内涵如何深化。这4个问题若不解决好，学校将既无“雪白”、也无“梅香”。

   任何事物的发展总有其内在规律，办学也不例外，有规律就一定有学理可探究。学校可以看作一个系统，学校的发展对应系统的演化。根据协同学理论，在系统演化过程中，存在若干影响演化的因素或称变量，而其中对系统演化自始至终起主导作用的变量称为慢弛豫变量。对中国计量学院而言，“特色”就是这样的变量。

   然而，坐而论道的学理探究并非办学的最终目的，良好效果才是办学的终极目标，要达到这样的目标只有注学理于践行。

   二、有容乃大

   1. 规模扩大后专业特色的拓展

   高等教育规模扩大、学生数量增加，专业也势必增加，这就导致与计量直接相关的专业比例减少，行业特色弱化，“梅香”淡化。解决的办法是对行业“扩容”。计量是实现单位统一、保障量值准确可靠的活动，其内涵的容量有限。而计量作为一种手段，其依据是标准，目的是质量，可见标准、质量与计量有着密切的关系。因此，必须对计量进行扩容，将单一的计量转化为含计量、标准、质量的综合质检，通过这种转化重新界定行业的内涵，拓展行业的外延，由此增加特色专业的数量，扩大专业特色的容量，在扩大办学规模与保持专业的行业特色之间建立起一个平衡点，解决规模扩大后行业特色保持的问题。此谓“有容乃大”。

   2. “ 2 创建”与“ 2 建设”

   (1) 创建行业特色专业

   专业是高校施行教育的基本组织形式。教育部原来的专业目录中并没有与质量、标准化相关的专业。学校依托以往办学的积累，先后向教育部申报了“产品质量工程”、“标准化工程”专业并获得了批准，成为全国首个培养这两个专业人才的学校。同时，学校还获批了首批“知识产权”专业，建立了浙江省属高校首个“食品质量与安全”、“安全工程”等专业。特色专业的培养计划充分体现行业特色，特色专业的创建拓展了特色人才培养的空间。

   (2) 创建相关特色机构

院系机构是一个高校实施教学管理的主体。为厘清专业、学科、机构的归属与衔接，适应特色专业增加、专业特色拓展后学科与专业建设的需求和提供组织机构保障，学校创建了质量与安全工程学院、标准化学院、知识产权学院、光学与电子科技学院、材料科学与工程学院、艺术与传播学院、质量发展研究院，整合了计量测试工程学院、机电工程学院、信息工程学院。

   (3) 建设特色教学体系

   教学体系是教学过程众多要素组成的一个统一体。学校在研究分析行业状况和教育、教学规律的基础上，根据行业的特点和发展趋势，创新和优化教育、教学内容，改革教育、教学方法，建设了由专业、课程、教材、实践教学、科技创新等5个基本宏观要素构成的特色人才教学体系。这5要素环环相扣，既独立又关联，从不同方面促进了特色人才的培养。

   (4) 建设特色课程教材

   课程是专业的基础和落脚点，教材是课程的重要载体。学校实施“平台+模块”的特色课程体系建设，开出了“计量学概论”、“标准化概论”、“质量监督检验检疫概论”、“技术监督法律法规”、“产品质量工程概论”等16门全校性公共特色课程，并要求学生修满2个学分；大部分专业还开设了各自的专业特色课程。学校注重特色教材建设，建立了特色教材专项资助制度，出版了《计量学基础》等50余部特色教材。

   3. 特色专业垂范、特色课程优质、特色教材众需

   学校申报的“产品质量工程”、“标准化工程”专业先后被列入教育部本科专业目录，迄今为止全国有7所院校办了“产品质量工程”(新专业目录名称为质量管理工程)专业，起到了推广示范作用。“产品质量工程”专业被评为国家特色专业和入选卓越工程师教育培养计划，该专业的首届166名毕业生全部都有ISO9000内审员资格证书，其中50多人还取得了初级质量工程师资格，就业率达100%，在“2014-2015中国本科教育专业竞争力排行榜”中，“质量管理工程”专业和“知识产权”专业分别位列全国7所和35所有相同专业高校的第一位。“安全工程”专业通过了全国工程教育专业认证，承办了全国高校“安全工程”专业学术年会，办学水平在本省高校领先。

   “传感器技术”和“质量管理学”2门特色课程被评为国家精品课程和精品资源共享课程，“现代逻辑设计”被评为国家双语课程和来华留学品牌课程，15门特色课程被评为浙江省精品课程。

   由亚太经合组织资助编写的标准化教材在亚洲8个国家的大学推广使用。由欧盟资助开发的E-learning标准化教学平台及教材在德国等6个国家使用。《计量学基础》、《计量管理》、《电子测量技术》等特色教材已被国内高校广泛使用。《电器产品质量检验》、《质量管理》、《标准化》等3种教材成为国内畅销书，仅中国质检出版社出版发行量就达40万册。《计量学基础》、《误差理论与数据处理》、《管理信息系统》、《质检法教程》等教材成为国家规划教材，《标准化基础》、《管理体系与认证》等6种教材为浙江省重点教材。

   三、有仙则名

   1. 目录调整后行业特色的体现

   学校最初围绕几何量、力学、热工、电磁、光学和无线电6大计量专业进行教学，接着6大计量专业先后进行了调整与合并。教育部对专业目录调整后，含“计量”两字的专业不再出现。以往含计量测试的专业其行业性和实用性虽强，但专业应具备的科学性、知识系统性和边缘性有所欠缺，不适应新形势下本科人才培养的要求。作为一所普通的本科院校，必须在本科院校的框架体系下运作，与目录调整后的新专业接轨，将旧专业目录中与计量测试相关的专业改变成新目录中相关的专业。然而，这些专业以及不是从计量测试转变过来的其他通用专业全国很多高校都有，且办专业的时间较长，为了取得后发优势，就要在保证满足各专业内核这一共性的前提下，尽可能带一些行业特色的“仙气”，发挥行业基础的优势，在各专业中形成体现个性的行业特色，培养具有行业特色的本科人才。此谓“有仙则名”。

   2. “ 2 贯注”与“ 2 融会”

   (1) 贯注特色于专业改造

   学校将原有的6大计量测试专业进行重组、整合和优化，使其融入到新专业目录的对应专业中。“几何计量测试”和“力学计量测试”专业先合并为“精密仪器”专业，然后与“热工计量测试”合并为“测控技术与仪器”专业，后来设立的“热能与动力工程”专业与热工计量测试相关，新成立的“工程力学”专业将力学计量作为其中的一个方向。“无线电计量测试”先改变成“电子仪器与测量技术”专业，后来形成了“电子信息工程”专业。“电磁计量测试”专业融合进了“电气工程及其自动化”以及“电子科学与技术”专业。“光学计量测试”专业融合进了“光信息科学与工程”专业。改造后的专业名称虽然没有“计量”两字，却具有鲜明的计量特色。

   (2) 贯注特色于通用专业

   学校在所有专业的培养目标中都提出学生要“具有质量技术监督管理知识、质量和标准意识”的要求。除了与计量测试直接相关的专业外，也将行业特色贯注于其它通用专业，从而打造专业的行业特色。例如，“工商管理”专业侧重于标准化、计量和质量管理；“自动化”专业侧重于计量、控制和管理的一体化；机电类专业侧重于机电行业的产品质量管理和质量检测；“材料科学与工程”专业侧重新材料的计量检测与标准；“应用物理”专业强调磁学和声学计量测试与标准；“法学”专业侧重于标准化、质量的法规法律；“药学”专业侧重于药品生产、流通的质量检验与安全评估；人文类专业涉及计量文化……。

   (3) 融会特色于实践教学

   实践教学是培养学生实践能力的重要手段，学校将行业特色全方位地融会到不同环节的实践教学中。在校内实践教学方面，与美国德州仪器公司、ZiLOG公司、FLUKE公司、赛灵思公司，日本株式会社东京精密计测社，浙江华为通信技术有限公司、普洛医药科技有限公司，深圳菲恩测控科技有限公司等多家企业在校内建联合实验室；与中国唯一的世界级坐标测量系统制造商—海克斯康测量技术有限公司联合建立实践教育中心。实践教学中注重特色的体现，如“产品质量检测中心”基于真实生产流水线进行产品的质量检验、分析与改进；“工程训练中心”的机电综合实验在生产线上设计“质量控制点”，将质量管理与检测紧密结合。在校外实习方面，在众多企业建校外实习基地，注重从基地选择、实习内容、项目确定上突出特色，如“测控技术与仪器”专业组织学生到企业训练质量管理标准体系的建设与维护。在课外实践方面，对学生分别提出了3个学分的课外科技活动和课外社会活动的要求，组织学生选择与特色相关的项目进行课外科技活动和课外社会活动，例如“零点调查协会”侧重于调查分析我国计量领域的发展状况等。

   (4) 融会特色于科技创新

   开展科技创新活动是大学创新教育的重要组成部分，是提高大学生综合素质的重要环节。学校引导学生开展各类与特色相关的科技创新活动，实施了本—硕创新计划；成立了学生科技园，为学生进行科技创新活动提供平台；设置了创新学分，学生参加科技创新可获3个学分；组织学生以参加挑战杯、机械设计大赛、电子设计竞赛、航模锦标赛等各种科技竞赛的方式，进行科技创新；学科和科研实验室对学生开放；资助学生科研课题立项，鼓励学生参与教师的科研和自由探索，激发创新意识。

   3. 专业 特色显效、实践成果显著、创新成就显誉

   与计量测试相关的专业，融入到新专业目录的对应专业后得到了很快发展。“测控技术与仪器”专业被评为国家特色专业并入选卓越工程师教育培养计划；“光信息科学与技术”专业被评为国家特色专业和教育部专业综合改革试点专业；“电子科学与技术”通过全国工程教育专业认证、入选卓越工程师教育培养计划、被评为浙江省重点专业；“热能与动力工程”和“电子信息工程”专业被评为浙江省重点专业。

   通用专业贯注行业特色后取得了明显效果。“工商管理”专业下的标准化管理获得了首届“国际标准化组织标准化高等教育奖”，被评为浙江省优势专业；机电类专业被评为“具有计量、质量、标准化特色的机电类专业复合型创新人才国家人才培养模式创新实验区”，“自动化”专业被评为国家特色专业和教育部专业综合改革试点专业、入选卓越工程师教育培养计划、成为全国工业自动化人才认证培训基地和英国工程技术学会教育合作伙伴；“机械设计制造及其自动化”入选卓越工程师教育培养计划；“法学”被评为浙江省重点专业……。

   融会特色后的实践教学建设成效明显。“计量技术”成为国家实验教学示范中心；“工程训练中心”、“产品质量检测中心”分别通过ISO9001教学质量管理体系认证和中国合格评定国家认可委员会认可，已为多家国内高校学习和效仿；“中国计量学院—海克斯康工程实践教育中心”成为国家级大学生校外实践教育基地，并入选中国高校产学研合作十大推荐案例；学校与三花集团、中为光电的产学研合作项目入选中国高校产学研合作优秀案例；“零点调查协会”入选全国十佳优秀社团。

学生在与特色相关的科技创新活动中取得优异成绩，发表了大量学术论文，以独立发明人申请并授权的专利数量名列全国高校前茅，其中学生肖午政以数十项专利和成功创业的业绩被评为杭州市十佳大学生创业之星，80多位学生的专利被苏泊尔等10余家知名企业采用或购买。“中国计量学院学生科技园”成为国家学生科技创业实习基地。与特色相关的项目获得了全国挑战杯一等奖、全国机械设计大赛一等奖、全国大学生电子设计竞赛一等奖、全国创业计划竞赛金奖、全国高校“创意、创新、创业”电子商务挑战赛一等奖、中国机器人大赛创新组冠军、全国电子信息实践创新本科综合组一等奖、全国航模锦标赛遥控电模滑翔机项目一等奖、中国青少年科技创新奖、中国仪器仪表学会特等奖2次，一等奖4次。学生的科技创新为其毕业深造和就业打下了良好的基础，例如学生郑志渊、李祥波、张秀斌、李彩琴在校期间完成了多项科技项目，毕业时李祥波获得了美国路易斯安那州立大学全额奖学金，郑志渊、李彩琴分别考取了浙江大学和北京航空航天大学研究生，张秀斌被一家公司录用，起薪达8 万以上。

   四、有本乃依

   1. 属地管理后特色定位的确立

   学校虽然归属了浙江省，但校名的“中国”与“计量”两字却仍未改变。计量是国家战略和科技创新的基础，与国民经济和日常生活密切相关，我国国民经济和社会发展规划纲要中提出要加强计量基础研究，国家中长期科学和技术发展规划纲要中指出要研究制定高精确度和高稳定性的计量基标准。世界经济竞争“得标准者得天下”，国际竞争中已形成“一流企业卖标准，二流企业卖技术、三流企业卖产品”的趋势，国家科技基础平台建设实施意见中提出要将国家计量基标准体系列为重点建设内容。质量事关国家的综合实力，是影响社会经济发展和生活水平提高的重要因素，国家新一轮质量振兴和标准化发展规划纲要对标准化、质量领域的人才提出了更高的要求。我国计量、标准化、质量领域的人才严重短缺，而计量、标准、质量是学校之“本”。所以，归属地方管理后学校仍定位于计量、标准、质量领域人才的培养，坚持办学的行业特色，实现与其他院校的错位发展。此谓“有本乃依”。

   2. “ 2 加强”与“ 2 构筑”

   (1) 加强政府机构合作

   学校加强与国际计量测试联合会、国际标准化组织、德国联邦物理技术研究院、美国国家标准与技术研究院等国际相关组织与机构的合作，国际标准化组织已连续三年委托学校组织对国际标准化人才的培训。与此同时，学校以战略合作的方式加强与国家质量监督检验检疫总局等部委局的合作，承担“计量师”、“质量工程师”、“首席质量官”的培训；与中国计量科学院、中国标准化研究院等质检类国家级研究院结为战略合作伙伴；与浙江省等15个省级质检局签署了战略合作协议和输送专业人才协议。

   (2) 加强企业地方服务

   学校加强与质检类企业的合作，在企业建立了30个产学研中心；与海克斯康、广州广电计量、株式会社东京精密等著名行业企业签订人才培养协议；与省内外十余个市、县建立了合作伙伴关系；在浙江温岭、余姚、金华、丽水、浦江、桐庐等地成立了技术转移中心，促进学校科技成果转化，服务地方经济转型升级。

   (3) 构筑特色学科平台

   高等院校的学科是专业的依托与后盾，高水平学科是高水平专业以及高质量人才培养的基础。学校充分认识行业特色学科对于特色人才培养的重要作用，积极开展特色学科建设，努力构建特色学科平台，在为特色人才培养提供学科平台支撑的同时，彰显学校的办学特色和实力。

   (4) 构筑特色师资队伍

   教师是学校发展的第一要素，一支稳定和高水平的师资队伍是学校可持续发展的关键。为了全方位构筑特色师资队伍，为特色人才培养创造师资条件，学校选调和引进有学科和专业特色背景的师资充实到教师队伍中；选派教师到与特色相关的研究机构和企事业单位进行合作交流；实施“翔宇计划”选派教师到德国联邦物理技术研究院、美国国家标准与技术研究院等国外相关机构和高校交流；以特色课程为核心组建团队，加强特色师资队伍的团队建设；邀请国内外著名专家和学者进行与特色领域相关的讲座培训；多渠道创造条件让教师到与特色相关的国际国内学术机构任职。

   3. 合作服务显绩、学科平台迅增、特色师资趋强

   学校成为国家标准化人才培养与培训基地、国家知识产权培训基地；设立了“海克斯康班”、“广电计量班”、“东京精密班”；学校与宁波出入境检验检疫局联合开发的“YI-10020C型打火机安全性参数自动分选仪”实现了该产业自动化程度零的突破，因而“中国计量学院—宁波出入境检验检疫局技术合作”项目入选中国高校产学研合作十大推荐案例。学校有4个二级学院荣获“杭州市科技创新十佳高校院系”。

   学校学科平台迅增，获批了唯一设在高校的国家级质检中心—国家磁性材料及其制品质量监督检验中心；申报并获批了“灾害监测技术与仪器”、“海洋食品加工质量控制技术与仪器”国家地方联合工程实验室；“计量测试技术与仪器”教育部工程研究中心；“教育装备检测检验”教育部研究中心；“仪器科学与技术”浙江省重中之重学科；“标准化与知识产权管理”浙江省高校人文社会科学重点研究基地；“质量检测技术及仪器”浙江省协同创新中心；“现代计量测试技术与仪器”、“生物计量及检验检疫技术”、“在线检测装备校准技术研究”、“流量计量技术研究”浙江省重点实验室；“化工产品安全检测技术与仪器”、“稀土磁/光电功能材料”浙江省工程实验室；“特种设备与能源环境计量技术创新服务平台”浙江省技术创新平台。

   “传感器技术”入选国家级教学团队；一些教师在国际国内相关学术机构中担任重要职务，如国际标准化教育合作委员会主席、中国计量测试学会副理事长、全国质量监管重点产品检验方法标准化技术委员会副主任委员、全国质量管理标委会委员、全国认证认可标委会委员、全国电磁屏蔽材料标委会委员等。

   五、有龙则灵

   1. 办学过程中特色内涵的深化

   计量、标准、质量是三个与行业和专业相关的词语。然而，这三个词本身的含义却远不止这些。计量是实现单位统一、保障量值准确可靠的活动；标准是对重复性事物和概念所做的统一规定；质量是对固有特性满足要求的程度。这些定义可用于对具象和抽象事物与过程的描述和判断。因此，可以将计量、标准、质量的概念和定义由行业、专业迁移到校园文化、个体素质、办学理念以及管理目标与方式，使其升华，从而深化学校办学特色的内涵，充分发挥特色的作用。如果说学校办学是一泓湖水，那么计量、标准、质量则是水中的龙，此谓“有龙则灵”。

   2. “ 2 确立”与“ 2 构建”

   (1) 确立新颖学校校训

   校训体现一所大学文化精神的核心内容。学校确立了校训“精思国计，细量民生”，这8个字除了将校名巧妙地包含其中外，还有其特殊蕴意。“精”与“细”是计量的追求目标。“思”与“量”，前者体现高校知识群体的行为共性，后者体现与学校专业相关的行为特点。“精思”与“细量”将具体行为与计量的追求目标有机结合，提升了行为的标准；“国计”与“民生”泛指与国家、民众相关之事，通过将行为对象由专业向社会的迁移，升华了行为的立意。“精思国计”为“知”即精神境界，“细量民生”为“行”即务实精神，两者的结合体现知行合一，代表了高标准的行为方式、对社会的责任感和对事业的使命感。

   (2) 确立别致办学理念

   办学理念是学校的灵魂，体现一所学校的价值观。学校确立了办学理念“计量立校，标准立人，质量立业”，每4个字都包含三层意思。“计量立校”表明因计量建校并依计量立足、培养计量领域人才、将计量的量化和精确特质用于学校的管理。“标准立人”指的是将标准蕴涵的原则与规范用于素质教育、培养标准化领域人才、用高标准管理学校。“质量立业”要求强化为人做事的质量意识和从业守则、培养质量工程与管理领域人才、追求高质量的办学目标。

   (3) 构建特色校园文化

   校园文化是一个多层次的有机复合体，可以通过物质文化、精神文化和制度文化等方面予以体现。学校把行业特色全方位地渗透于学校文化建设全过程，在物质文化上，使各种物化的文化载体呈现出鲜明的特色，例如以行业术语和相关的历史人物命名学校的路、楼、湖、亭，以视觉印象强化意识；创建国内高校第一个“中国计量史馆”，加强计量文化熏陶。在精神文化上，每年组织“世界计量日”、“世界标准化日”、“知识产权日”、“质量文化节”、“计测文化节”、“中国质量俱乐部”等活动，经常举办嘉量讲坛、启明论坛、翔宇讲坛，营造氛围，增强行业特色所赋予的意识与素养。

   (4) 构建 特色教管体系

   教学管理对提高教学质量起着重要的作用，教学管理重在制度建设，制度文化也是校园文化的一个方面。学校引入具有鲜明特色的ISO9000思想和方法，将全面质量管理方法用于教学管理，建立了5类教学管理的标准和评估体系。一是集学科、专业、课程、教材、实验室、实践基地、学风、教学队伍于一体的综合评价标准体系；二是集教学计划、运行、质量管理评价于一体的过程控制标准体系；三是以教师工作和教学管理工作规范为基础的教学行为标准体系；四是体现特色、强调量化、以积点制形式体现、可操作性强的教学状态监控和评估体系；五是由第三方机构对各教学环节进行“检测与诊断”和以计量“教学质量系数”为依据的质量标准体系。

   3. 校训 理念获赞、特色文化获奖、制度体系获效

   具有特色、内涵丰富且独一无二的校训得到了广泛的关注与好评，并与校徽和校歌一起入选教育部思想政治工作司组织编写的《百所高校校训、校徽、校歌汇编》。融专业、素质、文化于一体的办学理念让人耳目一新，《计量立校，标准立人，质量立业—中国计量学院“计量文化”》被确定为首批全省高校校园文化品牌。

   特色校园文化建设效果明显，“传承计量文化，思量国计民生—中国计量学院特色校园文化建设的探索与实践”获全国高校校园文化建设成果一等奖。“中国计量史馆”的建立产生了反响，有关“中国计量史馆”的介绍发表在布达佩斯2009国际科学史大会计量史分会上，引起国际计量专家的兴趣与重视，日本还将其译成日文转载在《日本计量史会刊》上。

   5类教学管理的标准和评估体系充分体现了计量、标准、质量的特色，确保了学校的正常教学秩序，促进了教学质量的提高，吸引了一些高校前来取经交流。

   六、天道酬勤

   经过对以上4个问题的探究及其在此基础上的践行，学校在办学特色方面取得了明显成效、产生了较大影响、获得了较高评价、得到了广泛认可。

   1. 枝繁果硕

   办学成效的重要标志之一是毕业生受社会欢迎的程度以及在工作岗位上综合素质与能力的强弱。

   毕业生就业对口率高，60%以上的毕业生在本领域系统以及与领域相关的企事业单位就业。许多校友已经成为国家以及各省市质监局、计量研究院、标准化研究院、进出口检疫检验中心等机构和部门的技术骨干，可谓惠及质检，膏泽计量。毕业生广受本系统的欢迎，各省的相关机构与部门以及诸如威星智能仪表等数十家相关企业每年到校举行专场招聘会；学校在利尔达公司等数十家相关企业设立了就业创业见习基地。

   毕业生就业率高，在办学特色下培养出来的特有素质使毕业生深受社会的欢迎，用人单位反映，毕业生对工作中碰到的本领域问题比较敏感、理解到位、上手快。毕业生反映，就业时很抢手得益于学校将行业的从业要求渗透到专业教学的过程中。近3年，学校毕业生平均就业率为98.1%，名列浙江省属非师范类高校的前茅，是浙江省的就业工作优秀单位。

   毕业生的综合素质高、能力强。在对毕业生就业率、薪资、就业能力、工作能力和满意度综合评价的“麦可思—盖洛普排行榜”中，学校曾列全国非“211工程”学校的第16位、浙江省的第二位。校友中有的在国际计量局、中国计量科学研究院、中国航天科技集团公司等重要单位和部门挑大梁，发挥着重要作用；有的主持完成的项目获得了国家科学技术进步一等奖、二等奖；有的获中国青年科技奖；有的是国家军用电子元器件系列的首席专家，校友中领域名流、行业栋梁比比皆是。

   2. 荣褒获誉

   国际标准化组织面向全世界设立了“国际标准化组织标准化高等教育奖”，学校的“中国计量学院标准化本科教育项目”是中国首次向该组织推选的唯一项目，该项目在与50 多个国家高校推选项目的竞争中脱颖而出成为首届唯一获奖项目。颁奖会上，项目完成人向150 多个成员国代表介绍了项目成果，国际标准化组织希望各国组织敦促相关高校以此为借鉴，促进标准化高等教育的发展。

   在学校主办的以质检人才培养为主题的国际计量标准质量高峰论坛和大学校长论坛上，国际计量局名誉主席、英国皇家科学院院士Terry Quinn，国际计量局主席Michael Kuehne，国际标准化组织副主席George Arnold等专家学者，盛赞学校特色人才的培养模式和成就，表示要将学校的办学方法和成果介绍给相关高校。

   在学校主办的国际计量技术联合会光电子计量大会上，大会主席Tilo Pfeifer称“中国计量学院能承办首次在中国举办的这次会议，标志着该校在本领域的研究水平和人才培养已得到国际的认可”。
   在学校主办的标准化教育国际合作研讨会和世界标准合作学术会议上，国际标准化组织前任主席、日本千叶工业大学教授田中正躬，对学校的标准化教育、学生的精神风貌以及校园文化给予了高度评价。

   3. 声名撒播

   在计量标准质量国际高峰论坛和大学校长论坛、标准化教育国际合作研讨会和世界标准合作学术会议、全国行业特色型院校人才培养专题研究会、全国质量工程人才培养研讨会上，学校的办学成果在大会上进行报告，交流在办学特色、特色人才培养方面的做法与经验。

   中央电视台、《光明日报》、《中国教育报》、《中国质量报》、《科学时报》等众多媒体，对学校的办学特色成果进行了广泛的宣传和报道。

   应日本经济产业省的邀请，学校参与了日本大学标准化教育的推广工作。美国威腾伯大学和代顿大学、德国斯图加特大学、日本静冈理工科大学、澳大利亚堪培拉大学、南京理工大学等几十所国内外大学就办学特色的体现前来学校取经交流。

……

   国家级教学成果奖的获得是几代量院人不懈努力的结果，取得的成绩已成过往，前面的道路还很漫长。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，让我们革新鼎故、和衷共济、焚膏继晷、勇猛精进，使中国计量学院之梅散发出更醉人的芳香！